深圳寶安哪家國際高中教學環境好，博納學校放心之選
深圳寶安哪家國際高中教學環境好，博納學校放心之選深圳博納國際學校外籍教師占比教師團隊40%以上，實現各門課程外教全覆蓋，教師團隊75%以上能用流利英語進行教學，并創辦“博納未來學者搖籃工作室”，由多位海歸博士作為“博納少年導師”進行定制式科研能力培養。
近年來，隨著經濟水平的提高，人們的意識不斷開放，國際學校越來越受到廣大學生和家長的關注。據不完全統計，目前在中國的各類國際學校已經近700所。近百所學校在籌劃中。
在一些親子電視節目中，一些明星子女的英語水平，讓廣大電視觀眾印象深刻。后經媒體追蹤，這些孩子基本都在就讀不同的國際學校。這也為國際學校的熱度推波助瀾。甚至在前不久某京城名小學出現“霸凌”事件后，也有消息說，涉事小孩可能要轉到國際學校。由此可見，國際學校最近之熱。
國際學校真地像大家想象的那般美好嗎?本人分別在傳統學校和國際學校工作多年，國際學校與傳統學校的區別到底在哪里呢?在此談一下對兩種學校的一些看法。不妥之處，還請大家批評指正。
一、發展方向
這點最好理解，公立學校的學生將來參加中國高考，進入中國大學學習。國際學校的學生不參加國內高考，將來申請國外大學學習。
在此我想提一點的是，國際高考由于多年擴招，升學壓力相比以前有所下降。而國外大學，由于近些年中國學生出國留學人數不斷攀升，反而進入頂級大學的難度，在不斷加大。所以有些家長認為上國際學校可以減輕學生學業壓力的話，需要三思而后行。
拿去美國來講，很多學生選擇ap課程體系。如果選擇將來申請頂級大學，這要求學生必須在高一、高二兩年內完成托福、sat以及ap課程考試。因為美國大學的錄取方式與國內大學不同。高三*一學期就開始提交各種資料進行申請，而不像國內高考，在整個學年末才進行。
二、課程設置
公立學校的課程設置按照中國的國家課程標準，使用經過教育部門審訂的教材。而國際學校采用的是國際課程，例如：以a level為代表的英國課程體系，以ap為代表的美國課程體系，以ib為代表的國際文憑課程等等。在公立學校，教學語言以中文為主;而在國際學校，一般以英語為主。
三、師資配備
國際學校教師國際學校教師
公立學校的老師基本都是中國人，外籍教師很少或者根本沒有。在國際學校中，外籍教師占較大比例，在學生課程中，基本一半以上都是外籍教師授課。
在師資方面，兩種學校也是各有優勢。在公立學校中，很大一部分老師都是經過千錘百煉，經驗豐富。而年輕老師一般學校也會給安排一位“師傅”帶。這樣，年輕老師也會迅速成長。優秀的校長和教師比比皆是。不足之處應該說是由于受下面提到的評價體系影響，老師們不得不向應試教育靠攏，天天分析教材的重點、難點和考點。
國際學校的教師教學風格更加國際化，教學方式相比也更靈活、多樣。在教學過程中，更多地體現平等和尊重。此方面最大的缺點就是師資的供不應求，不管校長和教師，還是中教和外教。因為國際學校近些年才迅速發展起來，缺乏像公立學校那樣的人力資源積累。而近期受霧霾等惡劣環境影響，優秀外教的引進，更加困難。
四、評價體系
傳統學校在幾十年的發展中，已經有了一個統一的評價體系。這樣就形成了學校與學校之間，班級與班級之間，學生與學生可以進行比較。例如之前全國統一的高考，各省市統一命題的會考，各區縣統一的月考等等。這種體系有其優勢，那就是可以“激勵”后進的學生努力前進，彌補差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了“客觀”、“公正”，分數成為最主要的，甚至是唯一的評價標準。
而國際學校沒有這樣橫向比較的評價體系，所以學生便可以“任性”發展，缺少公立學校那種壓力。這樣的好處在于可以更注重學生的全面發展，而不必過度拘泥于學生的學業成績。但此種方式的壞處也顯而易見，那就是學生很容易“放羊式”發展，不能打好應有的學術基礎。
總結
綜上所述，國際學校和公立學校各有千秋，家長和學生在選擇的時候應該慎重考慮，結合自身情況，做出明智的選擇。還是那句老話“適合的才是最好的”。
最近有一系列研究表明，ap/ib成績好的學生，在大學里表現也比較好。正如哈佛大學招生辦主任bill fitzsimmons所說，“學生能否在哈佛成功的最好預測指標是學生選修的ap/ib課和ap/ib考試成績”( “the best predictors of success at harvard are aps/ibs and ap/ib scores。”); 而sat的成績高低，和在大學的表現關系不明顯。這使得許多大學越來越重視ap/ib。
所以，學生申請美國大學，尤其是常春藤聯盟等頂尖大學時，ap/ib課程的作用可謂是非常的大。事實上，ap/ib課程高速發展的原因就是常春藤聯盟大學把其成績作為入學的重要標準。
ap/ib課程考試已經成了進入名牌大學的敲門磚。從前，只要修了大學課程，就會被認為是特別優秀的學生;如今，上ap課程只會被看作普普通通的事。沒有上ap/ib而申請名牌大學的高中生，反而被認為不正常。
ap課程的重要性還具體表現在：
1、增加gpa成績。平均每門ap課程成績可以增加gpa分值0.1分。前面已經說過，gpa恰恰是美國一流大學錄取學生是的*一考慮要素。
2、學生學習能力和未來發展潛力的最好證明。在美國，選修ap課程的學生首先必須通過榮譽課程，而進入榮譽課程的學生又必須先過普通課程。所以，有資格選修ap課程本身就表明該學生具有較強的學習能力。
3、是學生敢于挑戰學術難度、明確專業發展方向的最重要指標。ap課程是美國大學一、二年級的學習內容，比高中普通課程內容難度增加很多。因此，美國頂尖大學能夠比較有把握地從學生在高中是否選修ap課，選了多少門ap課，ap課的考試成績中，判斷學生接受挑戰的信心和能力。
4、可以轉換成大學學分，以便提前畢業，或在大學選修更多自己感興趣的其他專業和課程。另外，還可以節省一大筆學費：在美國，獲取一個名校的大學學分大約需要1000美元，一門ap課程可以轉換成三到六個大學學分。所以，學生在高中期間選修的一門ap課程有可能轉換成三到六個學分，為父母省下3000到6000美元。
ap課和ib課有何區別?
仔細對比一下，ap課和ib課之間大致有以下幾個主要區別：
1、ib課必須要在有ib節目的學校才能選修，學生學完如成績合格，就能獲得文憑。ap課則是大學的一些課放到高中，給學有余力的學生提前去學習。ap課的選修非常靈活，學生可以在學校開設的ap課選修;也可以通過網絡在線學習;甚至可以在家自學，最后參加ap考試。
2、高中ib其實是四年的學制，頭兩年是pre-ib， 后兩年是ib，沒有頭兩年的pre-ib， 就不能進入后兩年的ib。ap課則沒有選課時間的限制。
3、ib學業里面包含ap課程，反之不然。
4、ap課考試既有多項選擇題，也有小短文，大概各占一半，考試滿分為5分;ib課考試形式以寫小短文為主，很少有多項選擇題，考試滿分為7分。
5、ib課程涵蓋全面而廣泛的課程，而ap課則是提供單一學科的強化學習。所以，從單科講，ap課比ib課更深些;從整體講，則ib課比ap課更難些。
6、ib課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學生來說難度較大。ib課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學生的能力和技巧。而ap課程允許學生只選修他們較強的科目，從而可以不影響他們的平均成績。
7、ap課重在知識的傳授。ib課程則文理并進，重在綜合素質的培養，每一門課程都十分注重研究過程的訓練， 強調對實際問題的分析，突出綜合能力的培養。ib通過大量的課外和社會活動來培養學生的國際視野。
選擇國際學校，選擇能反映自己專業和職業前景的ap考試科目
要想進入名校，學生最好在高一參加兩門ap的科目考試，高二時參加三到四門ap的科目考試，高三時再參加三到四門ap的科目考試。“高二學生最好選擇與自己高中學習科目相匹配，能反映自己專業和職業前景的ap考試科目，比如數學、物理、化學、生物等。”之所以不建議中國學生 廣泛選ap科目，是因為學生在不到半年的時間內，最好選擇已有基本認識的科目，這樣就不用再新學很多知識，更容易考出高分。
那么，該如何選擇ap考試科目，才能對應自己未來想讀的專業?danny認為，如果理想方向是理工科的學生，可以參加化學、物理c：電磁學、物理c：力學等ap考試科目;學有余力者，可再參加美國歷史等ap考試，以證明自己對理工科最感興趣，但同時不偏科;而理想方向是文科的學生，可以多參加美國歷史、英 語語言和寫作等ap考試科目，學有余力者再選擇化學、物理等科目，證明自己既有全面的學習能力，又對文科情有獨鐘。
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一、發展方向
這點最好理解，公立學校的學生將來參加中國高考，進入中國大學學習。國際學校的學生不參加國內高考，將來申請國外大學學習。
在此我想提一點的是，國際高考由于多年擴招，升學壓力相比以前有所下降。而國外大學，由于近些年中國學生出國留學人數不斷攀升，反而進入頂級大學的難度，在不斷加大。所以有些家長認為上國際學校可以減輕學生學業壓力的話，需要三思而后行。
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二、課程設置
公立學校的課程設置按照中國的國家課程標準，使用經過教育部門審訂的教材。而國際學校采用的是國際課程，例如：以a level為代表的英國課程體系，以ap為代表的美國課程體系，以ib為代表的國際文憑課程等等。在公立學校，教學語言以中文為主;而在國際學校，一般以英語為主。
三、師資配備
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傳統學校在幾十年的發展中，已經有了一個統一的評價體系。這樣就形成了學校與學校之間，班級與班級之間，學生與學生可以進行比較。例如之前全國統一的高考，各省市統一命題的會考，各區縣統一的月考等等。這種體系有其優勢，那就是可以“激勵”后進的學生努力前進，彌補差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了“客觀”、“公正”，分數成為最主要的，甚至是唯一的評價標準。
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2、學生學習能力和未來發展潛力的最好證明。在美國，選修ap課程的學生首先必須通過榮譽課程，而進入榮譽課程的學生又必須先過普通課程。所以，有資格選修ap課程本身就表明該學生具有較強的學習能力。
3、是學生敢于挑戰學術難度、明確專業發展方向的最重要指標。ap課程是美國大學一、二年級的學習內容，比高中普通課程內容難度增加很多。因此，美國頂尖大學能夠比較有把握地從學生在高中是否選修ap課，選了多少門ap課，ap課的考試成績中，判斷學生接受挑戰的信心和能力。
4、可以轉換成大學學分，以便提前畢業，或在大學選修更多自己感興趣的其他專業和課程。另外，還可以節省一大筆學費：在美國，獲取一個名校的大學學分大約需要1000美元，一門ap課程可以轉換成三到六個大學學分。所以，學生在高中期間選修的一門ap課程有可能轉換成三到六個學分，為父母省下3000到6000美元。
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仔細對比一下，ap課和ib課之間大致有以下幾個主要區別：
1、ib課必須要在有ib節目的學校才能選修，學生學完如成績合格，就能獲得文憑。ap課則是大學的一些課放到高中，給學有余力的學生提前去學習。ap課的選修非常靈活，學生可以在學校開設的ap課選修;也可以通過網絡在線學習;甚至可以在家自學，最后參加ap考試。
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要想進入名校，學生最好在高一參加兩門ap的科目考試，高二時參加三到四門ap的科目考試，高三時再參加三到四門ap的科目考試。“高二學生最好選擇與自己高中學習科目相匹配，能反映自己專業和職業前景的ap考試科目，比如數學、物理、化學、生物等。”之所以不建議中國學生 廣泛選ap科目，是因為學生在不到半年的時間內，最好選擇已有基本認識的科目，這樣就不用再新學很多知識，更容易考出高分。
那么，該如何選擇ap考試科目，才能對應自己未來想讀的專業?danny認為，如果理想方向是理工科的學生，可以參加化學、物理c：電磁學、物理c：力學等ap考試科目;學有余力者，可再參加美國歷史等ap考試，以證明自己對理工科最感興趣，但同時不偏科;而理想方向是文科的學生，可以多參加美國歷史、英 語語言和寫作等ap考試科目，學有余力者再選擇化學、物理等科目，證明自己既有全面的學習能力，又對文科情有獨鐘。
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